梁丹妮老師列舉了處在青春期的孩子最常見(jiàn)的問(wèn)題，比如“作業(yè)沒(méi)有做完，就要出去打球”“學(xué)習(xí)成績(jī)下滑：發(fā)現(xiàn)了藏在抽屜里的情書(shū)”“勸其背書(shū)反被懟”“想學(xué)很多東西，學(xué)習(xí)除外”“沉迷手機(jī)游戲”……貼近現(xiàn)實(shí)，普遍典型，很多在場(chǎng)家長(zhǎng)深有同感，這也是他們倍感苦惱而不能理解的問(wèn)題。家長(zhǎng)們很疑惑：孩子之前很聽(tīng)話，怎么沒(méi)有這么多問(wèn)題？讓他們學(xué)習(xí)不好么？小小的孩子懂什么？……面對(duì)這些困惑，梁丹妮老師向家長(zhǎng)們傳遞了這些問(wèn)題背后隱藏的青春期特質(zhì)。青春期孩子的心理開(kāi)始趨向成人化，自我意識(shí)增強(qiáng)，情緒也從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，同伴關(guān)系開(kāi)始代替親子關(guān)系?！跋牒屯g人打球”“向異性表示好感”都是社交需求的表現(xiàn)。他們已經(jīng)不是家長(zhǎng)的私有物，他們渴望與外界交流。這一時(shí)期的孩子心理上的成人感和半成熟狀態(tài)，讓他們?nèi)菀紫萑肷鐣?huì)角色的混亂。梁丹妮老師說(shuō)這是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，青春期的自我認(rèn)識(shí)過(guò)程。孩子逃避學(xué)習(xí)，打游戲，玩手機(jī)，其實(shí)是一種“自救”的表現(xiàn)，因?yàn)榇蛴螒蚰茏屗@得成就感，他們只有通過(guò)這種成就感來(lái)緩解或者是逃避學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的挫敗感。梁丹妮老師引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待孩子的這些問(wèn)題和變化，認(rèn)識(shí)到孩子的叛逆，反抗，不成熟都是青春期特質(zhì)的外在表現(xiàn)，希望家長(zhǎng)能夠肯定孩子的個(gè)體存在感，尊重他們的獨(dú)立，化“審問(wèn)”為“傾談”，成為孩子堅(jiān)實(shí)的依靠。

青春期是從兒童到成人的一個(gè)過(guò)渡階段，這個(gè)階段孩子們面臨著身體變化、學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系處理等多方面的挑戰(zhàn)，青春期叛逆在每個(gè)孩子身上會(huì)有不同的表現(xiàn)，有的比較平和，有的比較嚴(yán)重。青春期的孩子需要理解和包容，也要正確的引導(dǎo)，同時(shí)我們一定要避免與孩子發(fā)生激烈的沖突。良好的氛圍是孩子情緒穩(wěn)定的一個(gè)重要方面，不管是家庭還是學(xué)校，都要營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的氛圍。孩子喜歡和有見(jiàn)解豁達(dá)的家長(zhǎng)交流，如果我們家長(zhǎng)脾氣暴躁也會(huì)影響孩子的性格，家長(zhǎng)是孩子性格成長(zhǎng)的引路人?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，不少孩子迷戀游戲，成績(jī)下滑，家長(zhǎng)焦慮，孩子玩游戲也是在彌補(bǔ)內(nèi)心世界的空虛，作為家長(zhǎng)，我們要給孩子培養(yǎng)一些興趣愛(ài)好，讓他們過(guò)得比較充實(shí)，我們也可以帶他們參加一些公益活動(dòng)。

走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，充當(dāng)他們的傾聽(tīng)者，把握孩子的心理需求，成為他們的成長(zhǎng)的把舵人。我們要經(jīng)常學(xué)會(huì)換位思考，多站在孩子的角度去看問(wèn)題，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心深處。

總之，處理青春期叛逆，需要我們家長(zhǎng)持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和努力。我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念和方法，以更好地適應(yīng)孩子成長(zhǎng)的需要。同時(shí)，我們也要保持開(kāi)放的心態(tài)，擁抱新知識(shí)和新觀念，以便更好地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

——高一學(xué)生家長(zhǎng)

圖片：張倩萌

文字：蘇椰林

編審：柏松

審核：潘峻峰