“人生經(jīng)歷不同，經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)事物的認(rèn)知、態(tài)度和判斷不同；

     換位思考很難！

     不能換位思考，就不能真正的相互理解；

     沒有理解就沒有溝通！”

     潘校長(zhǎng)在會(huì)場(chǎng)上語重心長(zhǎng)地話振聾發(fā)聵，也讓家長(zhǎng)們開始反思自身在家庭交流中角色的轉(zhuǎn)變。

    “問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在分析問題根源時(shí)，指出家長(zhǎng)對(duì)溝通重要性的認(rèn)識(shí)不足，家庭氛圍的不和諧，是溝通不暢的源頭。他提倡家長(zhǎng)們應(yīng)如春耕的農(nóng)夫，深耕細(xì)作，以和諧的氛圍為土壤，以有效的溝通為種子，共同培育家庭的和諧之花。

    “家長(zhǎng)不僅是孩子的教育者，更是他們的朋友和引路人。在孩子成長(zhǎng)的道路上，家長(zhǎng)的角色需要不斷地調(diào)整和轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)孩子成長(zhǎng)的不同階段。”為了解決這些問題，潘校長(zhǎng)提出了一系列加強(qiáng)溝通的建議。首先，家長(zhǎng)應(yīng)高度重視與子女之間的溝通，不應(yīng)以“沒時(shí)間”為借口，而應(yīng)將主動(dòng)溝通作為家庭生活的一種常態(tài)。其次，營(yíng)造和諧的家庭氛圍至關(guān)重要，家長(zhǎng)應(yīng)尊重和理解學(xué)生，避免專制或溺愛的教育方式。此外，家長(zhǎng)需要多觀察、多傾聽、多了解學(xué)生，善于換位思考，理解學(xué)生的成長(zhǎng)壓力，同時(shí)也讓學(xué)生理解家長(zhǎng)的用心良苦。

     家長(zhǎng)應(yīng)將溝通視為家庭生活的常態(tài)，如同“日出而作，日落而息”的自然規(guī)律。在營(yíng)造家庭氛圍上，潘校長(zhǎng)提倡家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的蜜蜂精神，以尊重和理解為花粉，釀造出和諧的家庭之蜜。他還強(qiáng)調(diào)了提高溝通技巧的重要性，并提供了具體的方法。例如，選擇合適的溝通時(shí)機(jī)，使用合適的語言和語氣，控制好情緒，做足功課再進(jìn)行溝通，避免讓文化學(xué)習(xí)成為溝通的唯一話題，潘校長(zhǎng)風(fēng)趣地向家長(zhǎng)講述了在交流中的“南風(fēng)效應(yīng)”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們?cè)谂c孩子溝通時(shí)，要將自己化作一陣陣吹向孩子的駘蕩的南風(fēng)，用充滿溫暖的靈魂感化另一個(gè)靈魂。

      最后，潘校長(zhǎng)呼吁家長(zhǎng)們行動(dòng)起來，從自我做起，從現(xiàn)在做起，以實(shí)際行動(dòng)改善親子關(guān)系，提升家庭教育的質(zhì)量。講座不僅為徐州三中的家長(zhǎng)們提供了寶貴的知識(shí)和啟發(fā)，更為家校共育工作注入了新的活力。發(fā)人深省的話語激起了在場(chǎng)家長(zhǎng)們的共鳴，引起了雷鳴般的掌聲，家長(zhǎng)們紛紛表示，期待未來能有更多類似的活動(dòng)，幫助他們?cè)诩彝ソ逃牡缆飞喜粩嗲靶?，與學(xué)校攜手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加溫馨、和諧的家庭環(huán)境，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展助力。